Variedades sociales de la lengua (Unidad 2)

Aquí os dejo la presentación trabajada en clase sobre las variedades sociales de la lengua, correspondiente al bloque de comunicación de la unidad 2.  

ACTIVIDAD 1. 

Los siguientes refranes están escritos en nivel culto. Tradúcelos al castellano estándar haciendo uso de un diccionario así como de tus conocimientos sobre el refranero español: 

1. Relátame con quién deambulas y te manifestaré tu idiosincrasia. 

  Dime con quién andas y te diré quién eres. 

2. A perturbación ciclónica en el seno ambiental, rostro jocundo. 

   Al mal tiempo, buena cara. 

3.  H2O que no has de ingurgitar, permítele que discurra por su cauce.

4. Ocúpate de la alimentación de aves córvidas y éstas te extirparán las corneas, el iris y el cristalino.

5. Quien a ubérrima conífera se adosa, óptima umbría le entolda.

6. A equino objeto de un obsequio, no se le aquilatan los incisivos.

7. El rumiante propende al accidente orográfico.

8. La ausencia absoluta de percepción visual torna insensible al órgano cardíaco.

9. No esta la oquedad calenturienta para manipulaciones reposteriles.

ACTIVIDAD 2. (AMPLIACIÓN).

Ahora te propongo la operación inversa. Debes transformar los siguientes refranes populares al nivel culto. Para ello, sustituye algunos términos por tecnicismos o sinónimos cultos. Puedes utilizar un diccionario de sinónimos. En esta dirección web encontrarás uno: Dicccionario de sinónimos y antónimos

1. Cuando el dibablo no tiene qué hacer, mata moscas con el rabo. 

Cuando su majestad luciferina no tiene con qué pasar las horas de ocio, con el apéndice posterior espanta los molestos dípteros.

2. En boca cerrada no entran moscas.
En boca clausurada no penetra insecto díptero.
3. Quien canta su mal espanta

4. No me des gato por liebre.

5. Quien mal anda, mal acaba. 

 
6. En abril aguas mil.


7. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda.

 
8. A palabras necias oídos sordos.

9. Más vale pájaro en mano que ciento volando.

10. Perro ladrador, poco mordedor


11. Al que madruga, Dios le ayuda


 

Nuevo blog para publicar los errores

A partir de ahora, para poder ver vuestras capturas de errores ortográficos publicadas, tendréis que pinchar sobre el enlace que podéis ver en la derecha de la pantalla, tal y como se indica en esta imagen. Cada una de vuestras participaciones aparece etiquetada con vuestro nombre.

Plan de mejora de la ortografía: ¡Atrapa al error!

Iniciamos en esta evaluación un plan para mejorar la ortografía que se extenderá hasta finales de curso. Lo hemos llamado ¡Atrapa al error! porque su finalidad es esa precisamente: identificar y capturar los errores lingüísticos de nuestro entorno. 

 PASOS A SEGUIR: 

1. Identificar errores ortográficos en textos reales: libros, revistas, periódicos, publicidad, etiquetas, mensajes audiovisuales, etc.

2. Tomar una fotografía del fallo. 

3. Enviar la imagen al siguiente correo: isabel.gomez@ieslasllamas.org. En el asunto debe figurar el nombre del programa: ¡Atrapa a un error!

4. La imagen que se adjunte en el correo electrónico debe ir acompañada de los siguientes datos:

    4.1. Nombre y apellidos del alumno, así como el curso y el grupo al que pertenece.

    4.1. Explicación del error.

    4.2. Corrección de la falta de ortografía.

    4.3. Fecha, lugar y medio en el que lo has encontrado.

Diego Martínez Bermejo, de 2ºB, ha inaugurado nuestro registro de errores lingüísticos con la captura del siguiente fallo:

Error: "Atun".

Explicación: La palabra atún aparece escrita sin tilde.

Corrección: Atún lleva tilde en la u porque es aguda y acaba en n.

Fecha: 18 de octubre de 2013.

Lugar: Supermercado de Santander.

Medio: Etiqueta que marca el precio del producto.

Paula Gandarillas García, de 2ºA, también ha capturado el siguiente error ortográfico:

Error: "Caracter".

Explicación: La palabra carácter aparece escrita sin tilde.

Corrección: Carácter lleva tilde en la segunda a porque es llana y acaba en r y llevan tilde todas las palabras llanas que no acaban ni en -n, ni en -s, ni en vocal.

Fecha: 20 de octubre de 2013.

Lugar: Escaparate de una librería de Santander.

Medio: Portada de libro.

Actividades complementarias sobre los signos de puntuación

Como os he explicado en clase, las siguientes actividades corresponden al contenido de la página 24 de vuestro libro de texto. Las corregiremos el próximo día.

Plan Lector: Maldita adolescente

La prueba escrita sobre el libro Maldita adolescente de María Menéndez Ponte será el jueves, 31 de octubre. El ejercicio consiste en una serie de preguntas cuya finalidad es comprobar que has leído la obra. Por todo ello, es importante que la lectura sea comprensiva y atenta.

Seguir un diario de lectura te ayudará en esta tarea: resume cada capítulo en no más de cinco líneas; anota los personajes que van saliendo en la novela, así como los rasgos principales que los definen; busca en el diccionario aquellos términos cuyo significado desconoces y cualquier otra expresión que te llame la atención y quieras recordar.
 La elaboración del diario es una opción personal, una herramienta de trabajo útil para mejorar vuestra comprensión lectora.

TAREA. La realización de la siguiente actividad sí es obligatoria. Tendréis que enviarla al correo isabel.gomez@ieslasllamas.org antes del 31 de octubre.El trabajo, que se enviará en formato word o pdf, debe cumplir los siguientes requisitos formales:
-Letra Arial o Times New Roman tamaño 12 puntos.
-Interlineado 1,5.
-La alineación de los párrafos estará justificada.
-Los márgenes serán los establecidos por defecto en la configuración del procesador.

NOTA: Recordad que los criterios de calificación de la materia establecen que las lecturas obligatorias representarán un 20% de la nota de cada evaluación. Esos dos puntos se distribuyen de la siguiente forma:

• 0,5 primer control de lectura.
• 0,5 tarea sobre primera lectura.
• 0,5 segundo control de lectura.
• 0,5 tarea sobre segunda lectura. 

• TAREA: Maldita adolescente. 1.    Sobre la autora. Busca información sobre la escritora de la novela y escribe un breve texto  (5-6 líneas como máximo) con los aspectos más destacados de su biografía: dónde nació, formación académica, cuándo y por qué empezó a escribir, en qué género literario se ha especializado, otras obras publicadas, etcétera. Para responder a esta pregunta puedes consultar el anexo final que incluye el libro o dirigirte a estos enlaces:                                        http://www.menendezponte.com/biografia.html http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Men%C3%A9ndez-Ponte 2.    Sobre el título de la novela. Explica la relación que existe entre el título y el argumento de la obra. Señala si, en tu opinión, es acertado y escribe el nombre que tú le habrías dado al libro. 3.    Uno de los protagonistas, Iván, sufre una profunda depresión debido a su baja autoestima. Su estado de melancolía y tristeza se refleja en algunos de los poemas de Antonio Machado que va escribiendo en su diario. Extrae de la novela algunos de estos versos que reflejan la soledad del protagonista. 4.     En el capítulo XII, Iván vive un momento eufórico cuando Adriana se ofrece para ayudarle con las Matemáticas. Copia los versos de Machado que el protagonista escoge para expresar su alegría. 5.     En la novela se hace referencia al poema “Retrato” perteneciente a la obra Campos de Castilla de Antonio Machado. Dicha composición es un autorretrato en el que el poeta expresa la imagen que tiene de sí mismo. Cópialo en tu documento (http://www.poesi.as/amach097.htm) y, tomándolo como modelo, elabora tu propio autorretrato poético. El cantautor, Joan Manuel Serrat, puso música a los versos de Machado. Si quieres escuchar sus canciones pincha sobre el siguiente enlace:  http://www.youtube.com/watch?v=XOdwLe4bI6w 6.     Las expresiones que utilizan los protagonistas del libro son, a menudo, hiperbólicas, exageradas. Extrae de la novela dos ejemplos que reflejen el uso de este lenguaje tan extremo. Ejemplo: “Fue tal la conmoción, que todas mis vísceras se agolparon en la garganta provocándome una náusea infinita” (cap. 11, pág. 85). 7.       Explica las siguientes expresiones que aparecen en el libro: “El mundo se había convertido en una pintura negra de Goya” (cap. 11, pág. 85). “Soy como un moribundo que se aferra a la máquina que ventila sus pulmones”   (cap. 12, pág. 88). “La belleza es algo muy subjetivo” (cap. 15 “Cría cuervos y te sacarán los ojos” (cap. 17, pág. 113). 8.   Escribe una palabra o expresión que califique a cada uno de estos personajes: Adriana, Iván, Héctor, Javier, Cristina, Sandra. 9.       En el capítulo XIII, Adriana se refiere a una pintura de Goya para expresar su estado de ánimo. El cuadro es Saturno devorando a sus hijos.  Copia la imagen de esta obra en tu documento de trabajo y haz una descripción de la misma. 10. ¿Qué habría pasado si Iván hubiese suspendido el examen de Matemáticas y Adriana hubiese empezado a ayudarle con esa materia? Reescribe un final propio para la novela cambiando el destino trágico del protagonista. EVALUACIÓN. A la hora de calificar la tarea se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Responde a todas las preguntas de forma correcta. Evita el "corta y pega" y contesta con sus propias palabras. Copia los enunciados de las preguntas junto a sus respuestas. Las respuestas, que así lo exigen, están argumentadas. Cuida su expresión escrita. Respeta las normas de presentación de los trabajos.

Actividad de ampliación sobre los géneros literarios

Como he explicado en clase, la siguiente actividad es optativa. Si bien, es recomendable que la realices porque te ayudará a asimilar los contenidos, así como a resolver las dudas que te surjan cuando te enfrentes al ejercicio. La práctica ya resuelta debes enviarla en formato word o pdf al siguiente correo: isabel.gomez@ieslasllamas.org.
El plazo de recepción de trabajos finaliza el próximo viernes. 


ACTIVIDAD. Identifica el género literario al que pertenecen los textos que encontrarás al pinchar sobre el enlace. Debes justificar tu respuesta siguiendo el procedimiento que se ha explicado en el aula. Recuerda seguir el esquema que, sobre los géneros literarios, se  publicó en la entrada anterior del blog. Y no olvides que tus respuestas deben ir acompañadas de ejemplos extraídos de los textos. 

Pincha aquí para acceder a los textos.

Esquema-resumen sobre las características de los géneros literarios

Con la siguiente tabla podréis identificar el género literario al que pertenecen los distintos fragmentos de las obras que se os propongan. El reconocimiento de cada uno de los géneros debe ir acompañado de su correspondiente justificación tal y como se ha visto en clase.

Las obras literarias se suelen clasificar en grupos. Clases que tienen rasgos comunes, que comparten características similares. Estos grupos son los GÉNEROS LITERARIOS. En este sentido, los géneros literarios constituyen: ·         Un modelo de escritura para el autor. El escritor debe conocer las reglas de cada género para poder recrearlas.  No es lo mismo escribir una novela que un cuento, una oda que una elegía o una tragedia que una comedia. ·         Un horizonte de expectativas para el lector. El lector espera que la obra que ha escogido respete los rasgos del género en que se inscribe. Si decide leer un libro de poemas esperará encontrar una serie de textos escritos en verso y si lo que elige es una obra de teatro esperará encontrar un texto dialogado en el que los personajes sean los que cuenten su propia historia a través de la palabra oral.

Género épico-narrativo.	-En el género épico narrativo alguien cuenta una historia a alguien. -Esa historia está compuesta por una sucesión de acontecimientos (la acción), sucede en un espacio concreto o indeterminado, se desarrolla a lo largo de un tiempo y está protagonizada por personajes. -La voz que cuenta la historia es el narrador. Puede ser un narrador externo, ajeno a los acontecimientos (un narrador en tercera persona) o ser un narrador que sí forme parte de la historia y sea su misma voz la que cuente los hechos (narrador en primera persona). -Puede escribirse en prosa (novela, cuento) o en verso (epopeya).
Género lírico	-El autor expresa su mundo interior, sus sentimientos, las emociones que le produce la contemplación de la realidad. El poema refleja, pues, la subjetividad del poeta. Por ese motivo, evita normalmente especificar el contexto situacional, es decir, el espacio y el tiempo, circunstancia que sí ocurre en el género narrativo. -Normalmente se escribe en verso. -El poema es emoción contenida en ritmo. Dicho ritmo lo consigue gracias a la rima, al número de sílabas métricas de cada verso (cómputo silábico), a la distribución de los acentos de las palabras a lo largo de los versos, las estrofas y el poema, a la realización de pausas, y a la repetición de sonidos, palabras o expresiones. -Las figuras retóricas que embellecen la expresión y causan extrañamiento en el lector son muy frecuentes en el género lírico. Si bien, son comunes al resto de géneros ya que todos ellos emplean el lenguaje literario.
Género dramático	-El género dramático se escribe para ser representado en un escenario. Es al mismo tiempo texto y representación. -Es un texto dialogado escrito para ser representado por los actores. -La obra teatral consta de un texto primario (los propios diálogos de los personajes) y de un texto secundario (las acotaciones). -Las acotaciones son indicaciones pensadas para facilitar al director, a  los actores o al lector la imaginación de la puesta en escena. Con ellas el autor señala, en letra diferente a la de los diálogos, el título de la obra, la lista inicial de personajes, el nombre de cada uno de ellos antes de sus intervenciones, sus movimientos, sus gestos, rasgos de su físico, actitud, tipo de entonación, efectos lumínicos, detalles sobre el vestuario, el decorado, el espacio, el tiempo… -El el género dramático conviven códigos verbales y no verbales. La lengua oral comunica pero también lo hace la expresión corporal (mímica, gestos, movimiento), la apariencia externa del actor (vestuario, maquillaje, peinados), el espacio escénico (el decorado, la iluminación) y los efectos sonoros no articulados (música y efectos de sonido). En un escenario todo se convierte en signo, es decir, todo comunica.
Género didáctico-ensayístico	-El autor reflexiona sobre un determinado tema y transmite al lector su punto de vista. Por ello, escribe a través de su subjetividad. -La temática de este género es muy variada. El autor tiene un amplio horizonte de elección de temas. -La intención del autor es expresar un punto de vista (ensayo) o transmitir alguna enseñanza (fábula). -Generalmente, se escribe en prosa.