miércoles, 27 de noviembre de 2013

Literatura. Tipos de estrofas. (Unidad 3)

¿Cuál es cuál? Eso tendréis que averiguar vosotros. En el siguiente documento os presento una serie de estrofas a las que debéis dar nombre. Para poder realizar bien esta actividad, es preciso que conozcáis bien el contenido de la página 65 de vuestro libro de texto.




 
En esta página encontrarás un completo curso de métrica donde podrás practicar el contenido de esta unidad y repasar el de las anteriores. Pincha sobre el enlace, abre la página y practica la identificación de estrofas: curso de métrica. 

domingo, 24 de noviembre de 2013

Comprensión lectora (Unidad 3)

"Tesoro"
Está amaneciendo. Es la hora de los pájaros. A los colegios e institutos llegan en bandadas niños y chavales cargados con sus mochilas. Ellos no lo saben, pero todos se dirigen a la isla del tesoro. Puede que ignoren dónde está ese mar y en qué consiste la travesía y qué clase de cofre repleto de monedas de oro les espera realmente. El patio del colegio se transforma, de repente, en un ruidoso embarcadero. Desde ese muelle lleno de mochilas cada alumno abordará su aula respectiva, que, si bien no lo parece, se trata de una nave lista para zarpar cada mañana. En el aula hay una pizarra encerada donde el profesor, que es el timonel de esta aventura, trazará todos los días el mapa de esa isla de la fortuna. Ciencias, matemáticas, historia, lengua, geografía: cada asignatura tiene un rumbo distinto y cada rumbo un enigma que habrá que descifrar. La travesía va a ser larga, azarosa, llena de escollos. Muchos de estos niños y chavales tripulantes nunca avistarán las palmeras, unos por escasez de medios, otros por falta de esfuerzo o mala suerte, pero nadie les puede negar el derecho a arribar felizmente a la isla que señalaron los mapas como final de la travesía. 

De aquellos pequeños expedicionarios que embarcaron hacia la isla del tesoro solo los más afortunados llegarán a buen término. Algunos soñarán con cambiar el mundo, otros se conformarán con llevar una vida a ras de la existencia. Cuando recién desembarcados pregunten dónde se halla el cofre del tesoro, el timonel les dirá: estaba ya en la mochila que cargabais al llegar por primera vez al colegio. El tesoro es todo lo que habéis aprendido, los libros que habéis leído, la cultura que hayáis adquirido. Ese tesoro, que lleváis con vosotros, no será detectado por ningún escáner, cruzará libremente todas las aduanas y fronteras, y tampoco ningún pirata os lo podrá nunca arrebatar.

Manuel VICENT (texto adaptado El País)
ACTIVIDADES.
1. Elabora un resumen del texto. (Máximo cinco líneas).
2. Extrae el tema del texto, es decir, la idea principal que comunica su autor.
3. ¿Cuál es la función del lenguaje que predomina en esta composición?
4. ¿Qué es "la isla del tesoro" en el texto que has leído?
5. ¿A qué se refiere el "tesoro" que da título a este artículo de opinión?
6. El autor identifica...
    a) el patio del colegio con_______________________.
    b) el aula con________________________________.
    c) el profesor con_____________________________.
    d) las asignaturas con__________________________.
    e) los alumnos con____________________________.

7. Explica el significado de los siguientes fragmentos del texto:
-"Muchos de estos niños y chavales tripulantes nunca avistarán las palmeras, unos por escasez de medios, otros por falta de esfuerzo o mala suerte, pero nadie les puede negar el derecho a arribar felizmente a la isla que señalaron los mapas como final de la travesía".
- "Algunos soñarán con cambiar el mundo, otros se conformarán con llevar una vida a ras de la existencia".
-"Ese tesoro, que lleváis con vosotros, no será detectado por ningún escáner, cruzará libremente todas las aduanas y fronteras, y tampoco ningún pirata os lo podrá nunca arrebatar".

8. Localiza en el texto ejemplos de SN que vayan acompañados de CN.




jueves, 21 de noviembre de 2013

Funciones del lenguaje (Unidad 3. Refuerzo)

En el siguiente documento podéis leer la relación que existe entre las funciones del lenguaje y los elementos de la comunicación, así como los rasgos lingüísticos que os pueden ayudar a identificar cada función. Además, se incluyen tres actividades para reforzar el contenido de vuestro libro.





Aquí os dejo un enlace con una actividad autocorregible para practicar las funciones del lenguaje: ejercicio interactivo sobre funciones del lenguaje.

domingo, 17 de noviembre de 2013

El sintagma y la oración. Material de refuerzo (Unidad 2)

Hola chicos. Tal y como os prometí, os he elaborado un material sobre los sintagmas y la oración que estoy segura de que os ayudará a la hora de estudiar, trabajar y entender mejor este contenido.

Todo os sonará y os resultará familiar ya que es lo mismo que hemos ido practicando los últimos días en clase. Además de estos apuntes que podéis imprimir, os señalo una serie de enlaces web donde podéis encontrar más información sobre este tema.


-Información detallada sobre cómo identificar los sintagmas y saber de qué tipo se trata: http://www.analisissintactico.com/blog/2013/08/concepto-de-sintagma-y-clases-i/ (SN) y http://www.analisissintactico.com/blog/2013/09/concepto-de-sintagma-y-clases-ii/ (el resto de sintagmas). 

-Pasos que tenéis que seguir para analizar los sintagmas:
http://www.analisissintactico.com/blog/2013/09/analisis-de-sintagmas/ 
-Prácticas que podrás resolver directamente en la web:
http://www.analisissintactico.com/blog/2013/09/propuesta-de-ejercicios-de-sintagmas/

viernes, 15 de noviembre de 2013

Creación nº 2 (Unidad 2)

La creación correspondiente a esta unidad consiste en la elaboración de un microrrelato sobre el tema de la discapacidad. 
Tal y como he explicado en clase, tomaréis como modelo el texto titulado La raíz de Miguel Mena. 
Vuestra narración debe tener:
  • La misma estructura  que el modelo original (planteamiento, nudo o desarrollo, y desenlace).
  • Riqueza de vocabulario. En una narración breve no debéis repetir términos, buscad sinónimos o expresiones sinónimas, haced uso de breves descripciones para evitar la reiteración de palabras, y no uséis léxico coloquial. Trabajad junto a un diccionario y emplead en vuestro texto voces (palabras) nuevas para vosotros. 
  • Tenéis que desarrollar una discapacidad distinta a la que narra el texto modelo.
TEXTO:
De raíz

      Cuando me dijeron que mi hijo no podría hablar nunca, que tenía un cromosoma atravesado y una nube oscurecía la zona del cerebro donde se amasa el pensamiento y se tejen las palabras, lo primero que recordé fue que había planeado aprender con él los nombres de los árboles. Lo ansiaba desde que nació: andar por el campo, juntos los dos, y distinguir las hayas y los abedules, los arces, los castaños, los quejigos, los robles y los enebros. Pensé en ello mientras por detrás de la cara del médico, un rostro inexpresivo para dar malas noticias, observaba los árboles de aquella clínica meciéndose suavemente, como acunando una pena. Le pregunté al doctor qué árboles eran aquellos, y pareció tan extrañado por mi pregunta que se encogió de hombros y no supo contestarme. Le noté incómodo, como si quisiera dar la consulta por finalizada. Nos despedimos, cogí a mi hijo en brazos, salimos de la clínica y al cruzar el jardín, con el sol de espaldas, observé que nuestras sombras dibujaban una silueta en la que yo era un tronco seco y aquel niño de pelo rizado sobresalía como una gran flor que me brotaba. Y las flores dicen mucho, aunque las flores no hablan.
Miguel Mena
 

miércoles, 6 de noviembre de 2013

Gramática (Unidad 2)

Realiza las siguientes actividades para reforzar los contenidos de gramática de esta unidad.

1. Indica a qué clase pertenecen los siguientes sintagmas:
  • El vestido azul.
  • Con mermelada.
  • Demasiado ingenuo.
  • Lento de reflejos.
  • Lejos de España. 
  • Bastante mal.
  • Hacia el cielo. 
  • El coloquio de los perros.
  • La ilustre fregona.
  • Cantarán villancicos. 
  • El caballero valiente.
  • Por el paseo marítimo.
2. Señala los sintagmas que componen las siguientes oraciones: 
  • La luz de las estrellas brilla en la noche oscura.
  • El sábado comimos estupendamente en un restaurante chino. 
  • Los ancianos paseaban por el parque con sus nietos.
  • Esta carne está fría.
  • La luz brilla lejos.
3. Analiza la estructura de los siguientes sintagmas nominales:
  • Un chico estupendo.
  • El amigo de Javier.  
  • Santander, capital europea de la cultura.  
  • La montaña que se ve desde aquí. 
  • Las grandes ciudades. 
  •  El café con leche. 
  • Mi vecina Luisa. 
  • La película que ha ganado un premio. 
  • Esos caramelos blandos sin azúcar. 
  • El príncipe Felipe.
  • El desorden de tu nombre.
  • Siete domingos rojos.
  • Gente que vino a mi boda.
  • León el Africano. 
4. Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:
  1. Tu prima ha llamado por teléfono. 
  2. El coche tuvo un accidente. 
  3. Me gustan mucho los helados. 
  4. Ellos llegan siempre tarde. 
  5. Volvimos cansados del partido. 
  6. Me importan las notas. 
  7. El fuego fue apagado por los bomberos. 
  8. A tu hermano lo vio Mario en el cine. 
  9. Cambió su perfil. 
  10. Ayer regresó mi hermano. 
  11. Le encantan las películas de terror. 
  12. Los trenes de cercanías funcionan mal.  
  13. Sofía y yo nos conocemos desde hace mucho tiempo.  
  14. Volverán en primavera las golondrinas.  
  15. En el quinto piso tienes la oficina. 
  16. Ellos llegan siempre tarde.  
  17. Teruel existe.  
  18. En boca cerrada no entran moscas. 
  19. Alejandro Magno fue proclamado rey de Macedonia con solo veinte años.   
  20. A José sus amigos le llaman Pepe.

martes, 5 de noviembre de 2013

Para medir versos (Refuerzo)

Aquí os dejo un vídeo explicativo sobre métrica. Es muy interesante y seguro que os ayudará a reforzar este contenido. Además, en el siguiente enlace, os presento un contador de silabas métricas en línea, es decir, una página que mide los versos de forma automática: contador de sílabas métricas.

domingo, 3 de noviembre de 2013

La medida de los versos (Unidad 2)

1. Cuenta las sílabas métricas de los siguientes versos y explica las licencias que has usado en el cómputo silábico:

a)  ¡Hola, hidalgos y escuderos
     de mi alcurnia y mi blasón!
       (Duque de Rivas)

b) La veleta, la cigarra.
    Pero el molino, la hormiga.
    Muele pan, molino, muele.
    Trenza, veleta, poesía. 
    (Dámaso Alonso)

c) Discreta y casta luna, 
   copudos y altos olmos,
   paredes de su casa, 
   umbrales de su pórtico (...)
   (Gustavo Adolfo Bécquer)

d) ¡Oh gran río, gran rey de Andalucía,
    de arenas nobles, ya que no doradas!
     (Luis de Góngora).

e)  Me voy solo, sin amparo...
    ¡Adiós, tierra mía, adiós!
    (Rosalía de Castro). 

f) Dichoso el árbol que es apenas sensitivo, 
   y más la piedra dura, porque ésa ya no siente, 
   pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo, 
   ni mayor pesadumbre que la vida consciente.
   (Rubén Darío)

g) Escribir y escribir. Todos los días.
   Inventar, inventar; hablar, hablar.
   Todos los días: todas las mañanas, 
   todas las tardes y todas las noches. 
   (Blas de Otero)

h) Vístense las plantas
    de varias sedas, 
    que sacar colores
    poco les cuesta.
      (Lope de Vega)

i) Lanzóse el fiero bruto con ímpetu salvaje, 
   ganando a saltos locos la tierra desigual, 
   salvando de los brezos el áspero ramaje
   a riesgo de la vida de su jinete real. 
   (José Zorrilla)

viernes, 1 de noviembre de 2013

Actividad ampliación nº 2 (soluciones)

1. Quien canta, su mal espanta.
Quien entona, su perjuicio asusta. (Paloma Cortázar Gómez, 2º B).
Persona que entona, su perjuicio ahuyenta. (Paula Gandarillas García, 2º A).
Quien mal entona, su inmoralidad ahuyenta. (Iván González del Pozo, 2º B).
Aquel que entona, su padecimiento ahuyenta. (Diego Martínez Bermejo, 2º B).
Quien entona una copla, su perjuicio aterra. (Carla Delgado Prieto, 2º A). 
Quien entona, su mal ahuyenta.  (Doina Burdila, 2º A).
Quien la escala musical con letra interpreta, sus dolencias aterroriza. (Karolina Kudelya, 2º B).
Quien afina sus cuerdas vocales, a su espectro ahuyenta. (Javier García Gil, 2º B).
Aquel que entona, su malestar ahuyenta. (Beatriz Oria Fernández, 2º A).   
Quien entona una melodía no siente pavor miedo. (Luis Cagigas Trueba, 2º A).  


2. No me des gato por liebre.
No me concedas pequeño felino por mamífero lagomorfo. (Paloma Cortázar Gómez, 2º B).
No me entregues felino doméstico por mamífero lagomorfo. (Paula Gandarillas García, 2º A). 
No me otorgues felino doméstico por gazapo. (Iván González del Pozo, 2º B).
No me asignes micifuz por liebre. (Diego Martínez Bermejo, 2º B). 
No me entregues menino por gazapo. (Carla Delgado Prieto, 2º A).  
No me entreges felis silvestris catus por lepus europaeus. (Doina Burdila, 2º A).
No proporciones felino por liebre. (Karolina Kudelya, 2º B).
No me des felino por lepus granatensis. (Javier García Gil, 2º B). 
No me entregues mamífero carnívoro de la familia de los félidos por mamífero del orden de los lagomorfos. (Beatriz Oria Fernández, 2º A).



3. Quien mal anda, mal acaba. 
 Quien  mal deambula, nefasto concluye.  (Paloma Cortázar Gómez, 2º B)
Persona que deambula incorrectamente, indebidamente finaliza. (Paula Gandarillas García, 2º A).
Quien incorrectamente marcha, incorrectamente ultima. (Iván González del Pozo, 2º B).
El que mal transita, mal finiquita. (Diego Martínez Bermejo, 2º B).
Quien camina de forma violenta termina de mala forma. (Carla Delgado Prieto, 2º A). 
Quien mal transita, mal finaliza.  (Doina Burdila, 2º A).
Quien mal peregrina, mal termina. (Karolina Kudelya, 2º B).
Quien mal camina, mal termina. (Javier García Gil, 2º B). 
Aquel que incorrectamente circula indebidamente ultima. (Beatriz Oria Fernández, 2º A).
Quien anda perjudicado, perjudicado termina. (Luis Cagigas Trueba, 2º A).

4. En abril, aguas mil.
En el cuarto mes, fluidos a millares.  (Paloma Cortázar Gómez, 2º B)
Durante el cuarto mes del año, H2O en millares. (Paula Gandarillas García, 2º A).
En el cuarto mes linfas a millares. (Iván González del Pozo, 2º B).
En el cuarto mes, H2O a millar. (Diego Martínez Bermejo, 2º B).
En el mes abril, las aguas inundan las calles como el diluvio.(Carla Delgado Prieto, 2º A). 
En abril, H2O mil.  (Doina Burdila, 2º A).
En el mes de abril, líquido elemento a millares. (Karolina Kudelya, 2º B).
En el mes de abril llueve copiosamente. (Javier García Gil, 2º B).
En el cuarto mes del año, sustancia  líquida, inodora, insípida e incolora a millar
(Beatriz Oria Fernández, 2º A).
En el cuarto mes del año, lluvias torrenciales. (Luis Cagigas Trueba, 2º A).

5. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda.
 Por más que el primate se engalane de satén, simio permanece.  (Paloma Cortázar Gómez, 2º B)
Pese a que un simio de fina tela se conjunte la vestimenta, simio permanece.  
(Paula Gandarillas García, 2ºA). 
Bien que la antropoide se engalane de tisú, antropoide permanece.  (Iván González del Pozo, 2º B).
Aunque la simia se atavíe de tisú, simia persiste. (Diego Martínez Bermejo, 2º B).
Aunque la mona se vista elegante, no cambia, mona sigue siendo. (Carla Delgado Prieto, 2º A). 
Aunque el antropoide se vista de raso, simio permanece. (Doina Burdila, 2º A).
Aunque la simia utilice prendas de seda, simia continúa. (Karolina Kudelya, 2º B).
Aunque la primate se engalane con ropajes elegantes, primate finalmente termina. (Javier García Gil, 2º B).
No obstante la hembra del mamífero cuadrumano parecido al hombre se atavie de satén, mamífero cuadrumano continua siendo. (Beatriz Oria Fernández, 2º A). 

6. A palabras necias, oídos sordos.
A vocablos incongruentes, pabellones auditivos tenientes.  (Paloma Cortázar Gómez, 2º B).
Ante vocablo inepto, audición insensible. (Paula Gandarillas García, 2ºA).
A vocablos ignorantes, audiciones impedidas. (Iván González del Pozo, 2º B).
A vocablos ineptos, órganos auditivos impedidos. (Diego Martínez Bermejo, 2º B).
A palabras tontas, timbres sin sonido. (Carla Delgado Prieto, 2º A). 
A vocablos ignorantes órganos vestibulococleares tenientes. (Doina Burdila, 2º A).
A términos zafios, sorda audición.  (Karolina Kudelya, 2º B).
A vocablos no sabios, pabellón auditivo teniente. (Javier García Gil, 2º B).
A vocablo tonto, sentidos auditivos tenientes. (Beatriz Oria Fernández, 2º A).  

7. Más vale pájaro en mano que ciento volando.
Más socorre  el ave en palma que centenares planeando.  (Paloma Cortázar Gómez, 2º B). 
Mayor validez muestra ave sujeta por la extremidad superior, que centenas en vuelo.
(Paula Gandarillas García, 2ºA).
Más es apto un volátil en el extremo del miembro torácico que millar alzando.  
(Iván González del Pozo, 2º B).
Más vale ave en la palma, que centena circunvolando. (Diego Martínez Bermejo, 2º B).
Más vale poseer algo que tener nada. (Carla Delgado Prieto, 2º A). 
Más valor tiene ave en palma, que centenares al aire.  (Doina Burdila, 2º A).
Mejor ave en la palma que centenares levitando. (Karolina Kudelya, 2º B).
Más vale ave ovípara en extremidad superior que muchas aves ovíparas en vuelo. (Javier García Gil, 2º B).
Más vale ave en la palma que un centenar aleteando. (Beatriz Oria Fernández, 2º A).  


8. Perro ladrador, poco mordedor.
Canino escandaloso, escasos bocados.  (Paloma Cortázar Gómez, 2º B).
Mamífero cánido acostumbrado a emitir aullidos, tarascar insuficientemente.
(Paula Gandarillas García, 2ºA).
Cánido aullador, exiguo picador. (Iván González del Pozo, 2º B).
Can aullador, poco masticador. (Diego Martínez Bermejo, 2º B).
Perro aullador, poco agresivo. (Carla Delgado Prieto, 2º A).
Canis lupus familiaris aullador, insuficiente triscador. (Doina Burdila, 2º A).  
Can alborotador, menos agresivo. (Karolina Kudelya, 2º B).
Canino aullador, poco dentella. (Javier García Gil, 2º B). 
Mamífero doméstico cánido aullador, exiguo mordisqueador. (Beatriz Oria Fernández, 2º A).

 9. Al que madruga, Dios le ayuda.
Quien pronto amanece, el Señor le ampara.  (Paloma Cortázar Gómez, 2º B).
A quien erguido aparece raudamente, la deidad auxilia. (Paula Gandarillas García,  2ºA).
Al mañaneador, el Señor todopoderoso le favorece. (Iván González del Pozo, 2º B).  
Al que mañanea, el Omnipotente le coadyuva. (Diego Martínez Bermejo, 2º B).
El día de mañana, al madrugador  fiel, Dios le ayudará. (Carla Delgado Prieto, 2º A). 
Al que mañanea, la deidad le ampara. (Doina Burdila, 2º A).
A quien mañanea, el Señor le favorece. (Karolina Kudelya, 2º B).
Al que ve salir el sol, Dios le apoya. (Javier García Gil, 2º B). 
A quien mañanea, el Señor le ampara. (Beatriz Oria Fernández, 2º A).